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（一）以賦權、增能，打造效能教育團隊
以「賦權、增能」理念，促進同仁自我的效能提升。同時以身作則，積極倡導鼓勵同仁抱持承擔的信念，把自己的責任往外擴張一些，多承擔一些，建構一個使命必達的行政團隊，積極合作的團隊。其具體作法有增進同仁工作價值感、提升服務品質；激勵團隊正向氛圍、發揮個人優點；加強同仁典範學習、增進專業知能；強化團隊知識管理、促進創新經驗；落實PDCA理論、持續精進組織。
（二）以使命、價值，發展教師專業社群
「教育乃百年之志業」，優秀教師是學校經營的支柱，也是學生生命中的「貴人」，如此的教育使命是價值與意義的實踐。然而面對學習革命的來臨，教師專業發展須與時俱進，才能跟上時代變化。其具體作法有實現組織承諾、打造歸屬感受；力促分享合作、營造信任氛圍；持續精進學習、持續發展教師專業社群、引進科大及企業資源、業師協同教學。
（三）以多元、深化，精緻校本特色課程
建立豐富而多元的學校本位課程，是學校特色經營的一大關鍵因素。課程整合多元智能，讓學生探索科技與人文領域，並涵蓋潛在課程、認證學習及學習檔案等，在未來逐年修正發展過程中，課程分組教學朝向適性化、精緻化；彈性學習時間朝向多元化、客製化，以建構成就學生學習表現之舞台。
（四）以生命教育，建構全人發展的學園
要以「生命」的完整性，來思考、建構全人發展學園，讓學生擁有生存能力、涵養出生活態度、適性的生涯發展、創發出生命價值，兼備知識與能力、兼具理性與感性、兼得修己與善群、兼顧本土與國際、兼融夢想與現實，而能自我實現。
（五）以未來觀點，培育學生關鍵的能力
新世紀教育的使命，在培養學生素養導向的關鍵能力。關鍵能力是可轉化的、多功能的能力，是由知識、技能、態度所組成。其具體作為有落實校本課程，兼備知識與技能；注重潛在課程，促進多元學習；發展學習型的學生社團、成就學生適性發展。
（六）以全球視野，推動國際文化的交流與學習
因應國際化需求，將學生所需的視野與移動能力，融入在學校課程與活動之中。包含國際文化學習、世界公民視野、國際交流合作、國際文憑課程等。以全球網絡來增進師生國際交流、文化體驗。其具體的作為有強化外語學習環境、促進外語學習；發展國際文憑教育、提昇國際視野；擴展策略結盟、締結姐妹學校，增進國際交流。
（七）以人文、藝術，營造人文校園環境
校園環境是學生學習活動的場所，也是學習活動的延伸。環境具有啟示與示範的作用，能強化正向氛圍與潛在性格，達到潛移默化的效果。其具體的作為有邀請師生共同參與，營造特色教育情境；持續改善校園相關情境，更新場館設施；落實節能減碳、環保教育政策；運用景觀藝術、營造優雅情境；活化特色建築、增添校園亮點。
（八）以關懷、友善，建構無障礙的空間
落實全校性友善環境，積極推動全校軟、硬體無障礙空間改善，營造全方位的融合教育，並為所有的特殊需求學生量身訂作個別化的學習環境，讓「工農有愛、全校無礙」。
（九）以雲端、科技，建構數位學習園地
因應數位時代「無所不在的學習」之需，教師不再只是知識提供者，更是學習促進者和輔導者。要善用資訊科技，讓學生擔負起大部份學習責任，成為學習啟動者與問題解決者。其具體作為有充實軟硬資源，建構雲端系統；整合數位資源、架構學習環境；積極推廣，增進學生學習成效，提升科大升學率。
（十）擴大社區參與，增進學校的能見度
少子化是目前台灣人口變化的趨勢，身為教育者如何將越來越少的人力，教育出更多能承擔未來的學子，有賴大家共同的努力。其具體的作為有運用各種機會至國中宣導；規劃職涯試探活動，協助社區內國中學生適性選讀職業學校，以發展其潛能；運用媒體宣傳學校特色(如臉書社群、媒體)，加強行銷，增加學校能見度。
（十一）統合群科概念，跨領域資源的分享
學校的資源當由全體師生所共享，職業各群科均有其個別的特色，跨領域間資源的共享才能創造出更多的價值。其具體作為發展跨群科專題製作課程；師資及設備共享，建立生物科技、機電整合、汽車電子、綠能科技等多面向群科專題製作。
（十二）有效資源統整，促進校務經營發展
連結熱心家長會組織、校友會組織、政府機構、國內外學術單位、民間企業、民間組織等，強化產學合作，整合各項人力、物力、財力資源，緊密結合，全方位促進校務發展。
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